為應(yīng)對(duì)氣候變化，我國(guó)提出“二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”等莊嚴(yán)的目標(biāo)承諾。在今年的政府工作報(bào)告中，“做好碳達(dá)峰、碳中和工作”被列為2021年重點(diǎn)任務(wù)之一；“十四五”規(guī)劃也將加快推動(dòng)綠色低碳發(fā)展列入其中。
在人力資源和社會(huì)保障部的支持下，我們與國(guó)內(nèi)諸多行業(yè)組織、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體構(gòu)建的良好了的合作關(guān)系，富有一大批不僅具有專(zhuān)業(yè)能力，而且具有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，匯聚在這個(gè)項(xiàng)目下，提供更多的以“教學(xué)育人”為核心目的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和豐富的教學(xué)案例可使用，并能夠有針對(duì)性的提供開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)。
我們按照《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求梳理，構(gòu)建了完善的評(píng)價(jià)體系，其中，職業(yè)道德占比7%，理論知識(shí)占比46%，專(zhuān)業(yè)技能占比47%，包含了基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)務(wù)操作、案例分析資歷框架：根據(jù)通用型指標(biāo)系統(tǒng)，碳排放考試級(jí)別被劃分三個(gè)等級(jí)，分別為：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)；使受訓(xùn)者，在執(zhí)行與產(chǎn)品、服務(wù)、運(yùn)作或流程相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、技術(shù)或管理等職能時(shí)，能夠準(zhǔn)確的做出恰當(dāng)?shù)呐袛啵?/span>
道德規(guī)范7%；管理基礎(chǔ)14%；數(shù)據(jù)分析47%（實(shí)務(wù)28、案例19%）；操作規(guī)范22%；國(guó)際視野10%；
能力特征：具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、理解、管理能力和較好的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)和風(fēng)險(xiǎn)控制能力；
理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能閉卷考核與綜合過(guò)程測(cè)評(píng)相結(jié)合，實(shí)行百分制。閉卷考核占60%，過(guò)程測(cè)評(píng)占40%；
每個(gè)季度最后一周周六，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能考核不少于120分鐘
優(yōu)路教育專(zhuān)注于建工、消安、醫(yī)衛(wèi)、財(cái)經(jīng)、教師領(lǐng)域職業(yè)資格考前輔導(dǎo)培訓(xùn)和職業(yè)技能提升培訓(xùn)，主營(yíng)項(xiàng)目包括：建工學(xué)院——一/二級(jí)建造師、智慧建造工程師、一/二級(jí)造價(jià)工程師、BIM、監(jiān)理工程師、裝配式工程師、咨詢(xún)工程師、環(huán)境影響評(píng)價(jià)師、公路水運(yùn)檢測(cè)師、房地產(chǎn)估價(jià)師、中級(jí)通信工程師等;消安學(xué)院——一級(jí)消防工程師、智慧消防工程師、初/中級(jí)注冊(cè)安全工程師、消防設(shè)施操作員等;醫(yī)衛(wèi)學(xué)院——執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師、鄉(xiāng)村全科醫(yī)師、護(hù)士資格證、老年人能力評(píng)估師、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、社會(huì)工作師、初級(jí)護(hù)師、養(yǎng)老護(hù)理員、主管護(hù)師等;財(cái)經(jīng)學(xué)院——薪稅管理師、專(zhuān)利代理師、初/中級(jí)經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育、初/中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、人力資源管理師、銀行/證券/基金三大從業(yè)等;教師學(xué)院——教師資格證、教師招聘、特崗教師等。
目前，優(yōu)路教育已成為以智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，以職業(yè)人才培養(yǎng)為核心，服務(wù)于融合了“高校+孵化器+研發(fā)平臺(tái)+產(chǎn)業(yè)基地+就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的產(chǎn)、學(xué)、研一體化創(chuàng)新體系建設(shè)，構(gòu)建特色現(xiàn)代職業(yè)教育，探索未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展新模式的科技教育公司。
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